开放实验概述

一、开放实验概述

“开放实验”源于20世纪60年代初期美国的物理实验教学改革，又称“自由实验”、“可扩展实验”、“开放式实验”等。1979年西安交通大学的黄嘉豫教授在对国外工业强国实验教学改革情况分析的基础上, 在我国高校实验教学改革中首次提出开展“开放实验”的倡议。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）要求各高校“要结合学科竞赛，深化教学内容和课程体系、教学方法改革。要整合源，增加综合性、设计性实验，注重学生科研训练和创新能力的培养。实验室要增加开放时间，提高实验设备的使用效益”。中国计量学院也相继出台了《中国计量学院关于实验室开放的若干规定》、《中国计量学院开放实验项目基金管理办法》等文件，以支持各二级学院积极开展实验室开放工作。

质安学院自成立以来积极开展各类开放实验教学工作，努力探索和研究开放实验的理论、方法和实践，结合开放实验教学的特点、对象、性质等因素，形成了较为完善的三层次的开放实验教学体系：

第一层次：验证性实验；主要通过实验室开放来保证，主要面向那些实验课程上由于设备台套数少、操作时间短等原因而需要额外时间补做的同学；

第二层次：综合设计性实验；在操作性实验的基础上，对所学习的知识进行综合应用而设计的一种新型实验，主要通过实验室开放，提供相关的实验器材来保证；

第三层次：创新性实验；创新性开放实验项目在高校一般与教师科研、学生科技、学科竞赛等密切相关。而这些项目大多都要借助实验室资源, 依托实验室开放去完成。之所以称这类项目为创新实验是因为这类实验一般都会伴有新成果出现, 如科研论文、多媒体作品、电子产品、发明专利等。随着高校对学生科研和学科竞赛的日益重视以及学生参与程度的不断提高，创新性实验已成为开放实验的一个热点。

二、开放实验制度

中国计量学院关于实验室开放的若干规定

中国计量学院质安学院实验室开放管理暂行规定

中国计量学院实验室安全守则

中国计量学院实验室管理规定

中国计量学院学生实验守则

中国计量学院仪器设备和器材损坏、遗失的处理规定